Guía docente de Recursos Didácticos y Tecnológicos Aplicados a la Educación Primaria (2541126)

Conocimiento suficiente de los aspectos básicos de la Didáctica, Organización Educativa y del trabajo con recursos informáticos y audiovisuales. Del mismo modo, es necesario observar las reglas y usos básicos del idioma castellano.

La Sociedad de la Información y el Conocimiento y la Educación Primaria: comunicación e interacción en el aula, metodología didáctica y medios y recursos. El acto didáctico como proceso interactivo y comunicativo. El profesor como animador y mediador de los procesos de interacción y comunicación en el aula. Elementos constitutivos de una adecuada comunicación didáctica. Integración curricular de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): las TIC como recurso en los procesos de interacción y comunicación educativa. Procesos y estrategias para la comunicación, el docente ante contextos y situaciones de comunicación didáctica: en clase, en red, en tutoría. Recursos didáctico-tecnológicos en la Educación Primaria: herramientas de comunicación, programas didácticos y experiencias basadas en Internet. Diseño, elaboración y evaluación de materiales basados en TIC para el aula de Primaria. Trabajo colaborativo en espacios virtuales: actuaciones para la innovación y formación en red.

1. Conocer y comprender los conceptos y terminología propios de esta materia.
2. Reflexionar crítica y éticamente sobre el papel de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la sociedad y en los contextos educativos.
3. Adquirir el conocimiento básico sobre los fundamentos teóricos de los medios audiovisuales, informáticos y telemáticos, y saber utilizarlos adecuadamente.
4. Establecer una dimensión práctica de los medios clásicos y digitales en el ámbito educativo.
5. Conocer, analizar y valorar las funciones y aplicaciones de los diferentes recursos en la enseñanza.
6. Analizar y reflexionar sobre los medios de comunicación de masas en educación.
7. Dar respuesta a una realidad social que educa y socializa con medios y tecnologías de naturaleza audiovisual e informática, mediante la formación aplicada en la cultura de las TIC.
8. Conocer y utilizar diversas herramientas que ofrecen las TIC, para el acceso a la información y la producción de la misma, el trabajo colaborativo y la organización del trabajo.

Unidad Didáctica 1. Las TIC en la educación hoy

• Sociedad del conocimiento e irrupción de tecnologías emergentes en educación
• Características, posibilidades y limitaciones de las TIC en Educación
• Integración curricular y organizativa de los recursos TIC en Educación Primaria
• Competencia Digital Docente

Unidad Didáctica 2. Lenguajes y formación tecnológico-didáctica digital

• Comunicación mediada por tecnologías: lenguaje visual, sonoro y audiovisual
• Medios de comunicación y nuevos entornos de comunicación
• Redes sociales y videojuegos aplicados a la Educación
• Software libre y Educación

Unidad Didáctica 3. Atención a la diversidad con TIC

• Tecnologías y accesibilidad
• La tecnología para el logro de la autonomía: las ayudas técnicas
• Las redes telemáticas como recurso para el alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
• Innovación tecnológica desde la práctica en Educación Especial

Unidad Didáctica 4. Centros educativos y TIC para la Educación Primaria

• Políticas educativas y TIC
• Aplicaciones para la gestión de los centros
• Centros y materiales digitales
• Prevención y riesgos de la tecnología

Unidad Didáctica 5. Didáctica en los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje

• Modelos de enseñanza y aprendizaje con TIC
• El trabajo colaborativo y cooperativo con apoyo de la tecnología
• Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)
• Buenas prácticas de uso de las TIC en Educación Primaria

Unidad Didáctica 6. Estructuras comunicativas y materiales multimedia en Educación Primaria

• Búsqueda, selección, catalogación y almacenamiento de recursos digitales
• Diseño de materiales multimedia, actividades interactivas, creación de repositorios educativos y encuestas online
• Herramientas digitales para la creación de contenido: gráficos, infografías, mapas conceptuales y presentaciones
• Aplicaciones didácticas y online de las utilidades de la Web 4.0

• Asistencia obligatoria a los seminarios de prácticas. Durante estas sesiones se realizará un conjunto de prácticas de manera individual o grupal dirigidas a la consecución de las destrezas necesarias para la elaboración de los proyectos a desarrollar.
• PROYECTOS. El trabajo consistirá en la elaboración de uno o varios proyectos que incluirán obligatoriamente elementos en diferentes formatos y actividades interactivas. Este trabajo se comenzará desde las primeras sesiones del curso académico. Para la realización de los proyectos se deberán realizar y entregar una serie de prácticas en clase (que serán de obligada asistencia) o fuera de ella.
• Para la realización de las prácticas se utilizará diferente software, preferentemente de código abierto.
• Se trabajará de forma específica el análisis y tratamiento de elementos audiovisuales y gráficos significativos.
• Se realizará una exposición de los proyectos.

• Aznar-Díaz, I., Trujillo-Torres, J. M., Cáceres-Reche, M. P., & Romero-Rodríguez, J. M. (2021). Recursos tecnológicos aplicados a la educación primaria y pedagogía. Wolters Kluwer.
• Hinojo-Lucena, F. J., Aznar-Díaz, I., López-Núñez, J. A., & Trujillo-Torres, J. M. (2021). Recursos Tecnológicos e Innovación en Educación. Editorial Técnica AVICAM.

• Aznar-Díaz, I., Hinojo-Lucena, F. J., Cáceres-Reche, M. P., & Romero-Rodríguez, J. M. (2020). Analysis of the determining factors of good teaching practices of mobile learning at the Spanish University. An explanatory model. Computers & Education, 159, art. 104007. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104007
• Aznar-Díaz, I., Romero-Rodríguez, J. M., Lara-Lara, F., & Berral-Ortiz, B. (2025). Impact of a mobile application to improve the reading and writing skills of immigrant students in primary education. Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 11(1), 92–107. https://doi.org/10.24310/ijtei.111.2025.20372
• Cabero-Almenara, J., Palacios-Rodríguez, A., Rojas Guzmán, H. de los Á., & Fernández-Scagliusi, V. (2025). Prediction of the use of generative artificial intelligence through ChatGPT among Costa Rican university students: A PLS model based on UTAUT2. Applied Sciences, 15(6), 3363. https://doi.org/10.3390/app15063363
• Cabero-Almenara, J., Rodríguez-Gallego, M. R., & Llorente-Cejudo, C. (2025). Realidad mixta, virtual y aumentada: Tecnologías para el aprendizaje. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, 18(2), 1–19. https://doi.org/10.1590/1983-3652.2025.49561
• Cáceres-Reche, M. P., Trujillo-Torres, J. M., Romero-Rodríguez, J. M., & Berral-Ortiz, B. (2024). Teachers’ perceptions and experiences with mobile apps to enhance literacy skills in the classroom. Porta Linguarum, 11, 61–74. https://doi.org/10.30827/portalin.viXI.30130
• Colomo Magaña, E., Cívico Ariza, A., Ruiz-Palmero, J., & Guillén-Gámez, F. D. (2025). Virtual, augmented, and mixed reality in the university environment: An analysis of scientific production. Journal of New Approaches in Educational Research, 14, Article 8. https://doi.org/10.7821/naer.2025.8
• Gómez-García, M., Ruiz-Palmero, J., Boumadan-Hamed, M., & Soto-Varela, R. (2025). Percepciones de futuros docentes y pedagogos sobre uso responsable de la IA. Un instrumento de medida. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 28(2). https://doi.org/10.5944/ried.28.2.43288
• Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). (2022). Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente. Ministerio de Educación y Formación Profesional. https://intef.es/wp-content/uploads/2023/05/MRCDD_GTTA_2022.pdf
• López-Belmonte J., Pozo-Sánchez S., Moreno-Guerrero A.-J. & Lampropoulos G. (2025). Factores influyentes en el aprendizaje a través del metaverso en estudiantes de educación secundaria. Revista Complutense de Educación, 36(2), 203-213. https://doi.org/10.5209/rced.93697
• Moreno-Guerrero, A.J., López-Belmonte, J., Marín-Marín, J.A., & Pozo-Sánchez, S. (2025). Relación entre el aprendizaje invertido y la competencia digital de docentes en contextos educativos. Revista Colombiana de Educación, 94, 1-32. https://doi.org/10.17227/rce.num94-17560
• Orden de 11 de mayo de 2025, por la que se regula el procedimiento para la acreditación de la competencia digital docente en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Andalucía. https://www.juntadeandalucia.es/boja/2025/97/25
• Piñero-Lardín, J. C., Hinojo-Lucena, F. J., Romero-Rodríguez, J. M., & Victoria-Maldonado, J. J. (2025). Minecraft Education for improving academic performance: A comparative study in Primary Education. Revista Conhecimento Online, 1, 53–73. https://doi.org/10.25112/rco.v1.3934
• Ramírez-Montoya, M.S. (2022). Estrategias de innovación para ambientes de aprendizaje. Síntesis.
• Rodríguez-Sánchez, J., & Ruiz-Palmero, J. (2020). Recursos didácticos y tecnológicos en educación. Síntesis.
• Roig-Vila, R., Prendes-Espinosa, P., & Cazorla, M. (2025). Implementation of artificial intelligence technologies for the assessment of students’ attentional state: A scoping review. Applied Sciences, 15(11), 5990. https://doi.org/10.3390/app15115990
• Romero-Rodríguez, J. M., Kopecký, K., García-González, A., & Gómez-García, G. (2022). Sharing images or videos of minors online: Validation of the Sharenting Evaluation Scale (SES). Children and Youth Services Review, 136, 106396. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2022.106396
• Romero-Rodríguez, J. M., Ramírez-Montoya, M. S., Buenestado-Fernández, M., & Lara-Lara, F. (2023). Use of ChatGPT at university as a tool for complex thinking: Students' perceived usefulness. Journal of New Approaches in Educational Research, 12(2), 323–339. https://doi.org/10.7821/naer.2023.7.1458

• Instituto Nacional de Tecnología Educativa y de Formación de Profesorado (INTEF): https://aprende.intef.es/ http://formacion.intef.es/
• Red de Recursos educativos en abierto Procomun: http://procomun.educalab.es/es
• OER Commons (Open Educational Resources): http://procomun.educalab.es/es
• Biblioteca Virtual de Tecnología Educativa. (UB) http://www.lmi.ub.es/te/
• Biblioteca digital sobre Tecnología Educativa (ULL). http://campusvirtual.ull.es/ocw/mod/page/view.php?id=108
• Uso educativo de las TIC (Blog Educastur). http://blog.educastur.es/cuate/recomendado/
• Mundo Escolar. http://www.mundoescolar.org/index.php?option=com_content&task=view&id=451&Itemid=736
• Tecnología Educativa (OEI). http://www.oei.es/oeivirt/tecnologiaeducativa.htm
• Autodiagnóstico de la Competencia Digital de la Junta de Andalucía. https://evaluate.andaluciavuela.es/
• Recomendaciones para el uso de la Inteligencia Artificial en la Universidad de Granada: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia

• MD01. Aprendizaje cooperativo. Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa. 
• MD02. Aprendizaje por proyectos. Realización de proyectos para la resolución de un problema, aplicando habilidades y conocimientos adquiridos. 
• MD03. Estudio de casos. Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados. 
• MD04. Aprendizaje basado en problemas. Desarrollar aprendizajes activos a través de la resolución de problemas. 
• MD05. Metodología expositiva. Transmitir conocimientos y activar procesos cognitivos en el estudiante. 
• MD06. Contrato de aprendizaje. Desarrollar el aprendizaje autónomo. Ejercitar, ensayar y poner en práctica los conocimientos previos 
• MD07. Metodología CLIL/AICLE. Aprendizaje integrado de contenidos en Lengua Extranjera. Aplicable a las materias/asignaturas impartidas en modalidad bilingüe. 

Según Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (última modificación aprobada en Consejo de Gobierno el 26 de octubre de 2016), la evaluación del rendimiento académico responderá a criterios públicos, objetivos y de imparcialidad.

La evaluación del nivel de adquisición de las competencias será continua y formativa, atendiendo a los aspectos del desarrollo de la materia, en la que se aprecie el trabajo individual y en grupo, y el aprendizaje significativo de los contenidos teóricos y su aplicación práctica.

En el caso de que el alumnado se acoja a la evaluación única final, según establece el artículo 8 de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (aprobada por Consejo de Gobierno en su sesión extraordinaria de 20 de mayo de 2013), se someterá a unas pruebas de evaluación distintas a la modalidad de evaluación continua y será realizada en un solo acto académico.

Será criterio evaluativo la expresión correcta oral y escrita (se penalizará cualquier tipo de incorrección gramatical).

Se valorará de forma negativa cualquier trabajo copiado de otras fuentes de información o elaborados con uso de herramientas de inteligencia artificial generativa (ChatGPT o similares), siempre y cuando se usen con fin de plagio y no de reelaboración y edición de contenido. Se recomienda consultar el documento de recomendaciones para el uso de la Inteligencia Artificial en la Universidad de Granada: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia

El sistema de calificaciones se expresará de forma numérica de acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del R.D. 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional.

La calificación global corresponderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación.

Se emplearán los instrumentos más adecuados para cada materia y en cada momento y serán concretados por el alumnado en el aula.

Criterios de evaluación:

• EV-C1 Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.
• EV-C2 Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada.
• EV-C3 Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común.
• EV-C4 Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo.

Instrumentos:

• EV-I1. Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas.
• EV-I2. Pruebas orales: exposición de trabajos (individuales o en grupos), entrevistas, debates.
• EV-I3. Escalas de observación.
• EV-I4. Portafolios, informes, diarios.

MODALIDADES DE EVALUACIÓN

Según Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (última modificación aprobada en Consejo de Gobierno el 26 de octubre de 2016), la evaluación de esta materia podrá ser:

A. Evaluación continua

Para el estudiantado que pueden asistir a clase (a partir de un 80% de asistencia).

Criterios de evaluación

• EV-C1. Constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos, y elaboración crítica de los mismos.
• EV-C2. Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada.
• EV-C3. Grado de implicación y actitud del alumnado manifestada en su participación en las consultas, exposiciones y debates; así como en la elaboración de los trabajos, individuales o en equipo, y en las sesiones de puesta en común.
• EV-C4. Asistencia a clase, seminarios, conferencias, tutorías, sesiones de grupo.

Importante: El alumnado que no asista al número de sesiones estipulado, no podrá ser evaluado de forma continua y deberá ir a la convocatoria extraordinaria.

Instrumentos y porcentajes

• EV-I1. Pruebas escritas: de ensayo, de respuesta breve, objetivas, casos o supuestos, resolución de problemas.
• EV-I2. Pruebas orales: exposición de trabajos (individuales o en grupos), entrevistas, debates.
• EV-I3. Escalas de observación
• EV-I4. Portafolios, informes, diarios

Con objeto de evaluar la adquisición de los contenidos y competencias a desarrollar en la materia, se utilizará un sistema de evaluación diversificado, seleccionando las técnicas de evaluación más adecuadas para la asignatura en cada momento, que permita poner de manifiesto los diferentes conocimientos y capacidades adquiridos por el alumnado al cursar la asignatura. De entre las siguientes técnicas se utilizarán alguna o algunas:

1. Pruebas escritas teórico-prácticas sobre la materia explicada en clase y las lecturas propuestas (50% sobre la nota final).
2. Trabajos prácticos y sus exposiciones orales (50% sobre la nota final).

• Para superar satisfactoriamente la asignatura se deben aprobar cada uno de los dos apartados anteriores referidos a la evaluación.
• En la nota final se tendrá en cuenta la corrección en la expresión oral y escrita demostrada en el examen (se penalizará cualquier tipo de incorrección gramatical).

B. Evaluación por incidencias

La Normativa de evaluación y calificación de los estudiantes recoge la posibilidad de solicitar evaluación por incidencias siempre que sea por alguna de las circunstancias recogidas en el artículo 15 de la misma.

La Facultad cuenta con una normativa de coincidencia de exámenes que estará en vigor hasta su modificación y la que se seguirá (atendiendo al artículo 15.3 que da a los centros la capacidad de desarrollar la normativa de evaluación por incidencia).

IMPORTANTE:

1. Para poder superar la asignatura es obligatorio aprobar tanto la parte teórica como la práctica.
2. El alumnado que no asista regularmente a clase se atendrá a la legislación vigente.
3. Se realizará evaluación continua mediante la realización de actividades de aplicación en horario de clase, que serán consideradas evidencias del proceso de aprendizaje de los contenidos de cada unidad y del proceso de adquisición de las competencias generales y específicas.

En todas las actividades se valorarán aspectos concernientes a los contenidos y su coherencia, estructura, calidad de los materiales empleados (texto, imágenes, vídeos...) y su adecuación al tema objeto de desarrollo, la expresión escrita, la presentación oral y el apoyo empleado en esta (en su caso).

Con respecto a la expresión escrita, cualquier falta de ortografía e incorrección gramatical advertida en los diferentes ejercicios realizados será penalizada en el resultado de la calificación final, pudiendo llegar este motivo a ser causa de la no superación de la asignatura.

Criterios de evaluación

• EV-C1: Constatación del dominio de los contenidos teóricos y prácticos y elaboración crítica de los mismos.
• EV-C2: Valoración de los trabajos realizados atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada. Asimismo, se tendrá en cuenta el uso correcto de la lengua extranjera
• EV-C3: Grado de implicación del alumnado y actitud manifiesta en su participación en las consultas; así como en la elaboración y exposición de los trabajos.

Instrumentos y porcentajes

1. El estudiantado que no haya realizado y/o superado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener, también, el 100% de la calificación (50% temario teórico, 50% temario práctico) mediante la realización de una prueba teórico-práctica en la que se recogen los contenidos trabajados en la asignatura (podrá ser tipo test, respuesta corta, desarrollo, etc.) y se concretará por el profesorado en los primeros días de la asignatura.

• Para superar satisfactoriamente la asignatura se deben aprobar los apartados correspondientes a la parte teórica y parte práctica referidos a la evaluación, alcanzado una puntuación mínima de "5" para poder ser ponderadas, y tenerse en cuenta para la evaluación global de la asignatura.
• En la nota final se tendrá en cuenta la corrección en la expresión oral y escrita demostrada en el examen (se penalizará cualquier tipo de incorrección gramatical).

Para los estudiantes que no puedan asistir a clase y cumplir con la evaluación continua, la Universidad ha establecido en la Normativa de Evaluación y Calificación de los estudiantes (art. 8) la posibilidad de solicitar la evaluación única final. Para ello tendrá que solicitar a través del procedimiento electrónico dicha evaluación en las dos primeras semanas de clase de la asignatura a la Dirección del Departamento alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua (motivos laborales, estado de salud, discapacidad o cualquier otra causa debidamente justificada). En este caso, la prueba de evaluación y entrega de trabajos se realizará en un único momento, correspondiente con la fecha establecida en la convocatoria ordinaria y oficial. Dicha evaluación se realizará atendiendo a lo siguiente:

Criterios de evaluación

• EV-C1: Constatación del dominio de los contenidos teóricos y prácticos y elaboración crítica de los mismos.
• EV-C2: Valoración de los trabajos realizados atendiendo a la presentación, redacción y claridad de ideas, estructura y nivel científico, creatividad, justificación de lo que argumenta, capacidad y riqueza de la crítica que se hace, y actualización de la bibliografía consultada. Asimismo, se tendrá en cuenta el uso correcto de la lengua extranjera
• EV-C3: Grado de implicación del alumnado y actitud manifiesta en su participación en las consultas; así como en la elaboración y exposición de los trabajos.

Instrumentos y porcentajes

1. Prueba teórico-práctica sobre la materia explicada en clase y las lecturas propuestas (100% sobre la nota final):

~ Prueba escrita del temario teórico de la asignatura (50%).

~ Prueba del temario referido a las prácticas (similares a las realizadas por sus compañeros/as) (50%).

• Para superar satisfactoriamente la asignatura se deben aprobar los apartados correspondientes a la parte teórica y parte práctica referidos a la evaluación, alcanzado una puntuación mínima de "5" para poder ser ponderadas, y tenerse en cuenta para la evaluación global de la asignatura.
• En la nota final se tendrá en cuenta la corrección en la expresión oral y escrita demostrada en el examen (se penalizará cualquier tipo de incorrección gramatical).

Se solicitará del alumnado una actitud activa, creativa y reflexiva en todos los procesos.

Esta asignatura se imparte en español, pero el alumnado Erasmus matriculado en ella puede recibir apoyo en lengua extranjera inglés.

En general se procurará utilizar software libre que pueda ser utilizado en los principales sistemas operativos (Windows, Mac y Linux). En caso de que, por su interés, se utilice algún software que no cumpla estas condiciones, se usará aquel que se pueda emplearse en el sistema operativo instalado en las aulas de informática.

La elaboración de esta guía ha supuesto la coordinación del Equipo Docente del Grado de Maestro en Educación Primaria a lo largo del curso académico para ajustar la programación de actividades.

De acuerdo con la Normativa para la atención al estudiantado con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo aprobada en Consejo de Gobierno de la UGR el 20 de septiembre de 2016, en esta asignatura se fomentará el derecho a la educación en condiciones de igualdad de oportunidades al estudiantado con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo. Se establecerán las actuaciones de atención necesarias para lograr su plena y efectiva inclusión, garantizando su derecho de educación inclusiva, conforme a los principios de no discriminación, igualdad de oportunidades y accesibilidad universal, para que puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el estudiantado. Del mismo modo, según el artículo 11 de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada vigente, la metodología docente y los sistemas de evaluación se adaptarán al alumnado con discapacidad u otras necesidades específicas de apoyo educativo, garantizando en todo caso sus derechos y favoreciendo su inclusión en los estudios universitarios.

FECHAS DE EXÁMENES:

Según calendario oficial aprobado por la Facultad, disponible en la web del centro: https://educacion.ugr.es/docencia/grados/horarios-examenes

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).