Guía docente de La Enseñanza de la Literatura y de los Estudios Literarios (M90/56/2/12)

La literatura y los estudios literarios en contextos educativos. La didáctica de la literatura. Perspectiva histórica en la enseñanza de la literatura y de los estudios literarios. La competencia literaria. El conocimiento literario y su enseñanza. El canon literario en la formación literaria. La Literatura Infantil y Juvenil.

El alumnado deberá poseer un buen dominio de la lengua en sus aspectos instrumentales (expresión y comprensión oral y escrita), así como amplio conocimiento teórico y práctico de las convenciones propias de la comunicación en contexto académico: presentación oral y escrita de trabajos, procedimientos de citación, referencias bibliográficas, ortotipografía, etc.

- Conocimiento de las razones históricas y del devenir de la práctica de la enseñanza de la literatura y los estudios literarios.

- Acercamiento a la metodología didáctica como respuesta a las necesidades derivadas de la enseñanza de la literatura y de los estudios literarios en la actualidad.

- Elaboración de propuestas didácticas para la enseñanza de la literatura basadas en la investigación educativa y en la teoría literaria.

- Reflexión crítica y argumentada sobre las maneras más de adecuadas de promover el gusto por la lectura y el interés por la literatura.

1.-La literatura y los estudios literarios en contextos educativos: de la Educación Obligatoria al marco del EESS.

2.-La didáctica de la literatura: epistemología y conceptuación.

3.-De la metodología tradicional a la Formación Basada en Competencias (FBC) en la enseñanza de la literatura y de los estudios literarios. Concepto y límites de la Literatura Infantil.

4.-La competencia literaria en el seno de las competencias comunicativa y periférica. 

5.-Formas de abordar el conocimiento literario en los procesos de enseñanza/aprendizaje de la literatura y los estudios literarios.

6.-Recursos para el desarrollo de la competencia literaria en el contexto de su enseñanza.

• Tareas de:
  1. Confección de materiales didácticos y de propuestas educativas sobre literatura.
  2. Diseño y análisis de situaciones de enseñanza-aprendizaje de la Literatura.
  3. Análisis crítico de bibliografía especializada.
  4. Realización y exposición de trabajos monográficos.
  5. Reflexión crítica en ensayos de distinta extensión.
  6. Diseño de propuestas de investigación, innovación e intervención en Didáctica de la Literatura.

Chambers, Aidan (2007): Dime. México D. F.: Fondo de Cultura Económica.

--(2007): El ambiente de la lectura. México D. F.: Fondo de Cultura Económica.

Colomer, Teresa (1998): La formación del lector literario. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.

Colomer, Teresa (2005): Andar entre libros. La lectura literaria en la escuela. México D. F.: Fondo de Cultura Económica.

Compagnon, Antoine (2008): ¿Para qué sirve la literatura? Barcelona: Acantilado.

Gennari, M (1997): La educación estética: arte y literatura. Barcelona: Paidós.

Jover, G. (2007): Un mundo por leer: educación, adolescentes y literatura. Barcelona: Octaedro.

Manguel, Alberto (1998): Una historia de la lectura. Madrid: Alianza.

Mata, Juan (2004): Como mirar a la luna. Barcelona: Graó.

--(2004): El rastro de la voz y otras celebraciones de la lectura. Granada: Universidad de Granada.

Mendoza Fillola, A. (1994): Literatura comparada e intertextualidad. Madrid : La Muralla.

Núñez Delgado, M.ª P. (2009): Literatura infantil: aproximación al concepto, a sus límites y a sus posibilidades. en Enunciación, vol. 14, n.º 1, pp. 7-21.

Núñez Delgado, M.ª P., Bermúdez, M.ª (eds.) (2012): Canon y educación literaria. Barcelona: Octaedro.

Pennac, Daniel (1993): Como una novela. Barcelona: Anagrama.

Petit, Michèle (2001): Lecturas: del espacio íntimo al espacio público. Fondo de Cultura Económica, México DF.

Rienda, José (2010): Nociones elementales de didáctica de la literatura. Granada: Academia de Buenas Letras.

Rosenblatt, Louise Michelle (2002). La literatura como exploración. México D. F.: Fondo de Cultura Económica.

Todorov, Tvezan (2007). La literatura en peligro. Barcelona: Galaxia Gutemberg.

VV. AA. (2001): La educación lectora. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.

Zayas, Felipe (2011): La educación literaria. Barcelona : Octaedro.

Se proporcionará para cada núcleo temático según se necesite.

http://www.sol-e.com SERVICIO DE ORIENTACIÓN A LA LECTURA

http://www.fundaciongsr.es FUNDACIÓN GERMÁN SÁNCHEZ RUIPÉREZ

http://leer.es LEER.ES MINISTERIO DE EDUCACIÓN

http://rae.es REAL ACADEMIA ESPAÑOLA DE LA LENGUA

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

1. Actitud e implicación del estudiantado

Descripción de la participación del alumnado:

Participación con actitud de interés en la asignatura: preguntas, reflexiones, debates...

Criterios:

• Actitud de interés por los contenidos y el desarrollo programático-didáctico de la asignatura.     
• Consultas de dudas, planteamiento de posibilidades alternativas, capacidad de reflexión y análisis, etc.

Porcentaje sobre calificación final: 10%

2. Actividades orales y escritas

Descripción de la participación del alumnado

Realización de las actividades parciales que, de forma individual o grupal, se vayan solicitando durante el desarrollo de la asignatura.

Criterios

• Realización de las actividades que se propongan con rigor, calidad y elaboración personal.
• Dominio de los contenidos teóricos de la materia mostrando capacidad tanto para extraer de ellos aplicaciones prácticas como para fundamentar científicamente las estrategias didácticas.
• Manejo fluido y correcto de la lengua, tanto oral como escrita. Dominio de las convenciones de la comunicación en contexto académico.
• Capacidad para la síntesis, el análisis, la crítica y la elaboración del propio pensamiento a partir de informaciones de diversas fuentes.

Porcentaje sobre calificación final: 20%

3. Tarea o trabajo final global (teórico, práctico o teórico práctico)

Descripción de la participación del alumnado:

Realización de un trabajo o tarea final global que ponga de manifiesto el dominio logrado en los aspectos epistemológicos y didácticos de lo tratado en la asignatura.

Criterios:

• Realización del trabajo con rigor, calidad y elaboración personal.
• Dominio de los contenidos teóricos de la materia mostrando capacidad tanto para extraer de ellos aplicaciones prácticas como para fundamentar científicamente las estrategias didácticas.
• Manejo fluido y correcto de la lengua, tanto oral como escrita. Dominio de las convenciones de la comunicación en contexto académico.
• Capacidad para la síntesis, el análisis, la crítica y la elaboración del propio pensamiento a partir de informaciones de diversas fuentes.

Porcentaje sobre calificación final: 70%

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.

1. Actitud e implicación del estudiantado

Descripción de la participación del alumnado:

Participación con actitud de interés en la asignatura: preguntas, reflexiones, debates...

Criterios:

• Actitud de interés por los contenidos y el desarrollo programático-didáctico de la asignatura.     
• Consultas de dudas, planteamiento de posibilidades alternativas, capacidad de reflexión y análisis, etc.

Porcentaje sobre calificación final: 10%

2. Actividades orales y escritas

Descripción de la participación del alumnado

Realización de las actividades parciales que, de forma individual o grupal, se vayan solicitando durante el desarrollo de la asignatura.

Criterios

• Realización de las actividades que se propongan con rigor, calidad y elaboración personal.
• Dominio de los contenidos teóricos de la materia mostrando capacidad tanto para extraer de ellos aplicaciones prácticas como para fundamentar científicamente las estrategias didácticas.
• Manejo fluido y correcto de la lengua, tanto oral como escrita. Dominio de las convenciones de la comunicación en contexto académico.
• Capacidad para la síntesis, el análisis, la crítica y la elaboración del propio pensamiento a partir de informaciones de diversas fuentes.

Porcentaje sobre calificación final: 20%

3. Tarea o trabajo final global (teórico, práctico o teórico práctico)

Descripción de la participación del alumnado:

Realización de un trabajo o tarea final global que ponga de manifiesto el dominio logrado en los aspectos epistemológicos y didácticos de lo tratado en la asignatura.

Criterios:

• Realización del trabajo con rigor, calidad y elaboración personal.
• Dominio de los contenidos teóricos de la materia mostrando capacidad tanto para extraer de ellos aplicaciones prácticas como para fundamentar científicamente las estrategias didácticas.
• Manejo fluido y correcto de la lengua, tanto oral como escrita. Dominio de las convenciones de la comunicación en contexto académico.
• Capacidad para la síntesis, el análisis, la crítica y la elaboración del propio pensamiento a partir de informaciones de diversas fuentes.

Porcentaje sobre calificación final: 70%

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si esta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas. Lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

La evaluación en tal caso consistirá en:

1. Herramienta: Actividades orales y escritas de tipo práctico

Descripción de la participación del alumnado

Realización de las actividades prácticas solicitadas por el profesorado para valorar este tipo de contenidos de la asignatura.

Criterios

• Realización de las actividades con rigor, calidad y elaboración personal. Presentación correcta.
• Dominio de los contenidos prácticos de la materia mostrando capacidad tanto para extraer de ellos aplicaciones didácticas como para fundamentar las decisiones adoptadas.
• Manejo fluido y correcto de la lengua, tanto oral como escrita. Dominio de las convenciones de la comunicación en contexto académico.
• Capacidad para la síntesis, el análisis, la crítica y la elaboración del propio pensamiento a partir de informaciones de diversas fuentes.

Porcentaje sobre calificación final: 30%

2. Herramienta: Trabajo o prueba final global

Descripción de la participación del alumnado:

Realización de un trabajo o prueba final global que ponga de manifiesto el dominio logrado en los aspectos epistemológicos y teóricos de lo tratado en la asignatura.

Criterios:

• Realización del trabajo o prueba con rigor, calidad y elaboración personal. Presentación correcta.
• Dominio de los contenidos teóricos de la materia mostrando claridad y asimilación funcional de los mismos. 
• Manejo fluido y correcto de la lengua. Dominio de las convenciones de la comunicación en contexto académico.
• Capacidad para la síntesis, el análisis, la crítica y la elaboración del propio pensamiento a partir de informaciones de diversas fuentes.

Porcentaje sobre calificación final: 70%