Guía docente de Transformaciones Socioeducativas en la España del Siglo XX: Feminismo y Propuestas de Igualdad (M15/56/4/15)

En esta disciplina realizamos un análisis histórico sobre las relaciones de género y las apuestas educativas feministas como herramientas de transformación social.

El recorrido nos lleva a situarnos, primeramente, en las propuestas teóricas de los movimientos pedagógicos feministas actuales, nacionales e internacionales para un cambio educativo integral e interseccional que incida en las múltiples realidades del aula y no institucionales.

El estudio de las corrientes pedagógicas españolas desde el primer tercio de siglo XX y las propuestas que conducen a una República plena de matices para la educación e instrucción de las mujeres en niveles superiores hasta el momento se complementará con el estudio del modelo de mujeres nacional-católicas y el eje vertebral de la Sección Femenina en el juego de someter y subyugar a las mujeres.

Analizaremos la democracia como un sistema revisado desde las corrientes feministas que no sólo condujeron a una ciudadanía distinta, sino a un sistema educativo para la igualdad, dado que este fue el proyecto pedagógico y político diseñado durante décadas.

Finalmente, se analizarán algunos de los debates actuales que inciden en lo educativo y que son parte de su competencia: cuidados, diversidad, maculinidades, religión y escuela o diversidades sexuales.

Analizar estrategias académicas, educativas y políticas a favor de la educación de las mujeres y de la igualdad educativa.

Conocer y reflexionar sobre las acciones y aportaciones de las mujeres como agentes de cambio social en su participación educativa para la igualdad.

Conocer los discursos y manejar diversas fuentes para la historia de la educación de las mujeres.

Desarrollar la comprensión de los distintos movimientos y corrientes pedagógicas que abordan los desafíos de un mundo en reconstrucción, complejo, plural y diverso.

Desarrollar estrategias de análisis y explicación de aspectos educativos históricos y su vinculación con las problemáticas actuales relativas a las propuestas de igualdad.

1.- Educación, historia y género. Claves para un análisis de género en la educación desde distintos enfoques transnacionales.

2. Conquista de la ciudadanía, la mujer moderna y avances educativos en la II República española.

3. Modelos de mujeres en la guerra civil española y conciencia feminista.

4. El franquismo y el modelo de mujer nacional-católico. Contramodelos y espacios educativos de mujeres.

5. La transición democrática y defensa de derechos educativos para las mujeres: movimiento feminista y propuestas a un modelo educativo androcéntrico: la coeducación.

6. Compromisos institucionales con la igualdad: discursos y tendencias actuales. Religión, cuerpos y debates feministas. Masculinidades como parte de la agenda feminista. Los antifeminismos y feminismos por la educación afectivo-sexual en las escuelas, barrios y familias.

7. Modelos socioeducativos y proyectos intervencionistas con mujeres supervivientes de trata en España.

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Tomé, Amparo y Rambla, Xavier, 2001, Contra el sexismo. Coeducación y democracia en la escuela. Barcelona, Síntesis.

La bibliografía complementaria, que se pasa todas las ediciones del máster, dependerá del interés del alumnado en los ensayos que deseen realizar y de la temática de preferencia.

Las maestras de la República, documental. Enlace: 
https://urldefense.com/v3/__https://drive.google.com/file/d/1cuDwPH1kJ6_UlZaAIAugb1uBxoqP0UHX/view?usp=sharing__;!!D9dNQwwGXtA!RuHM8w4YqoBBDIpup7IwqN0t75zPdqEYON9casfGPRwvOWbUCvtHxHHKESPKAm-3xjTls2R3mY5t8Efw4ox_Ng$

Arconada, Miguel Ángel. El reto de educar alumnos igualitarios. Recurso online:  https://www.portuigualdad.info/pdf/ponencia-de-miguel-angel-arconada.pdf

Claustro Virtual de Coeducación. Congresos Internacionales:

https://www.youtube.com/channel/UC6O0K_dYzzH7ZAlaLxUdUJQ

Colectivo Harimaguada. Materiales didácticos en Educación afectivo-sexual: https://www.harimaguada.org/materiales-didacticos/

Herramienta 1: Discusión grupal y trabajo continuo de debate y comentarios de documentos históricos. Seguimiento del trabajo en el aula.

Porcentaje sobre calificación final: 20%

Herramienta 2: Se propone la elaboración conjunta por todo el grupo de  creación de una herramienta audiovisual, con carácter didáctico, de enfoque y diseño orientado al trabajo de algún caso o problemática formativa, debatida y supervisada entre el alumnado y la profesora.

Porcentaje sobre la calificación final en modelo coevaluativo conjunto: 80%

Para esta modalidad de evaluación extraordinaria se tendrá en cuenta el conjunto de materiales que la profesora preparará, y que quedarán consignados en la plataforma "prado", específicamente para la evaluación y para el alumnado que se especifica en el párrafo siguiente.

I. Esta evaluación va dirigida a todo el alumnado matriculado en la asignatura que opte por esta modalidad de evaluación. Sobre este particular se aclara que:

• El alumnado que ha asistido regularmente a clases y que, siempre en las condiciones establecidas para la evaluación ordinaria, haya realizado una parte del trabajo, podrá completarla bajo la supervisión de la profesora, adaptando el trabajo colectivo de construcción de un documento audiovisual a su realización individual para esta evaluación. La calificación, como ordena la normativa, se establecerá entre una horquilla de 0 a 10, siendo "5" la calificación mínima para aprobar la materia, y "10" la calificación máxima.

• En el caso de que se proceda a evaluar a quienes no han asistido regularmente a las clases, se propone la realización de un ejercicio escrito de desarrollo, acordando con la profesora los materiales y realizando, al menos, una tutoría previa al examen. Para este se contempla la calificación del 100% del resultado del examen, donde "5" será la calificación mínima y "10" la calificación máxima.
   

Se propone una prueba escrita de desarrollo. Será importante asistir a una tutoría con la profesora para comentar y revisar el material que habrá que preparar en esta opción. Esta será consensuada entre alumnas y profesora, en fecha y hora, y podrá celebrarse presencial o telemáticamente. El material quedará correctamente indicado en la plataforma "prado". 

Para este ejercicio se contempla la calificación del 100% del resultado del examen, donde "5" será la calificación mínima y "10" la calificación máxima.

- El alumnado podrá ausentarse de una materia de 37,5 hs. hasta un máximo de 4 horas por causas nos justificadas sin que esto repercuta en la nota final de la asignatura. El alumnado no podrá superar las 16 horas de ausencia no justificadas en la totalidad de las materias impartidas en el GEMMA durante ese curso académico. El máximo permitido por semestre será de 8 horas para la totalidad de las materias impartidas en dicho semestre.
- La ausencia de más de cuatro horas no justificadas podrá repercutir en la calificación final de la materia. Pudiendo el profesorados de la misma establecer la realización de trabajos para poder compensar esa ausencia, siempre y cuando lo considere conveniente y se acuerde previamente.
- Si la ausencia de más de cuatro horas se debiese a una causa mayor y debidamente justificada, serán las coordinadoras del GEMMA junto con la profesora de la asignatura, quienes tomen la decisión de cómo proceder en cada caso.
- La coordinación del GEMMA enviará a a cada profesora un informe de la asistencia de las alumnas por cada materia, una vez supervisados los listados de firmas al finalizar la docencia de la misma.