Guía docente de El Español de Usos Específicos (M73/56/1/10)

El interés por el español como lengua de especialidad ha aumentado en los últimos años por diversos factores, entre otros, la movilidad de profesores y alumnos debida a los programas de intercambio, la inversión de empresas en diferentes países, el desarrollo del comercio, la integración de mercados e, incluso, la evolución de internet. Estos hechos han contribuido a una alta demanda de especialización sobre las lenguas de especialidad o lenguas de fines específicos.

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• El alumno sabrá/comprenderá: 

1. Qué son los lenguajes de especialidad. 
2. Cuál es la tipología de los lenguajes de especialidad. 
3. La importancia del español para fines específicos.

• El alumno será capaz de: 

1. Distinguir los distintos tipos de textos. 
2. Enseñar el español con fines específicos en sus distintas tipologías.
3. Hacer unidades didácticas sobre el español con fines específicos.

1.  La especialización lingüística.
2.  Lenguas de especialidad o terminología especializada. Tipología.
3.  Rasgos lingüísticos de las lenguas de especialidad.
4.  El lenguaje científico-técnico.
5.  El lenguaje sectorial.
6.  El argot y la jerga.
7.  El español de los negocios, el español del turismo, el español académico, el español jurídico, etc.
8.  El concepto de lenguas de especialidad y el profesor de EFE.
9.  El español de usos específicos en la programación y confección de materiales de ELE.

1.  La especialización lingüística.
2.  Lenguas de especialidad o terminología especializada. Tipología.
3.  Rasgos lingüísticos de las lenguas de especialidad.
4.  El lenguaje científico-técnico.
5.  El lenguaje sectorial.
6.  El argot y la jerga.
7.  El español de los negocios, el español del turismo, el español académico, el español jurídico, etc.
8.  El concepto de lenguas de especialidad y el profesor de EFE.
9.  El español de usos específicos en la programación y confección de materiales de ELE.

• AGUIRRE BELTRÁN, B. (1998). Enfoque, metodología y orientaciones didácticas de la enseñanza del español para fines específicos, Carabela, 44, 5-29.   
• ALCARAZ, E. (et. al.) (ed.) (2007). Las lenguas profesionales y académicas. Ariel.
• AUSTIN, J. L. (1982). Cómo hacer cosas con palabras. Paidós.
• BARROS, P.; LÓPEZ, Mª. P. y MORALES, J. (2004). El español para la comunicación bancaria: propuesta didáctico-metodológica, Textos y discursos de especialidad. El español de los negocios. Foro Hispánico, 26, 86-98.
• BORDOY, M.; VAN HOOFT, A. y SEQUEROS, A. (eds.) (2000). Español para Fines Específicos. Actas del I CIEFE, Amsterdam, Consejería de Educación y Ciencia, 92-97.
• CABRÉ, M. T. (1993). La terminología. Teoría, metodología, aplicaciones. Antàrtida-Empúries.
• CABRÉ, M. T. (1999). La terminología. Representación y comunicación. IULA, 151-173.
• CABRÉ, M. T. (2001). La terminología científico-técnica. IULA, 187-191
• CABRÉ, M. T. y GÓMEZ DE ENTERRÍA, J. (2006), La enseñanza de los lenguajes de especialidad, Madrid, Gredos.
• CASTELLVÍ, C. (2002). Textos especializados y unidades de conocimiento: metodología y tipologización. En GARCÍA PALACIOS, J. y  FUENTES MORÁN, M. T. (eds.) Texto, terminología y traducción. Ediciones Almar, pp. 122-187.
• CIAPUSCIO, G. (2003). Textos especializados y terminología. IULA.
• CIAPUSCIO, G. y KUGUEL, I. (2002). Hacia una tipología del discurso especializado: aspectos teóricos y aplicados. En GARCÍA PALACIOS, J. y FUENTES MORÁN, M. T. (eds.) Texto, terminología y traducción. Ediciones Almar, pp. 37-74.
• DÍAZ, L. (ed.) (2010). La enseñanza de las lenguas de especialidad, Madrid, Ministerio de Educación. UIMP. Monográficos MarcoELE, 11, julio-diciembre.
• GÓMEZ DE ENTERRÍA, J. (1998). El lenguaje científico-técnico y sus aplicaciones didácticas. Carabela 44, 30-39.
• LERAT, P. (1997). Las lenguas especializadas. Ariel.
• MARTÍN RUIZ, J., SANTAELLA y ESCÁNEZ. (1996). Los lenguajes especiales: (lenguaje jurídico-administrativo, lenguaje científico-técnico, lenguaje humanístico, lenguaje periodístico y publicitario, lenguaje literario). Comares.
• MORENO FERNANDEZ, F. (1999). Lenguas de especialidad y variación lingüística. En BARRUECO, S.; HERNÁNDEZ, E. y SIERRA, L. (eds.), Lenguas para fines específicos (VI). Investigación y enseñanza, Universidad de Alcalá pp. 3-14.
• R. LE PAIR (2004). (coord.). El español de los negocios: perspectivas teóricas, investigaciones, nuevas tecnologías y didáctica. Foro Hispánico, 28.
• VIDAL, V., y CABRÉ, M. T. (2004). La combinatoria léxica en la enseñanza y aprendizaje de lenguas para propósitos específicos. En Las gramáticas y los diccionarios en la enseñanza del español como segunda lengua: deseo y realidad. Septiembre. ASELE 2004, pp 22-25.

• BEAUGRANDE, R. DE y DRESSLER, W. U. (1997). Introducción a la lingüística del texto. Ariel.
• CERVARO, M. J. y PICHARDO CASTRO, F. (2000). Aprender y enseñar vocabulario. Edelsa.
• FERNÁNDEZ-CONDE RODRÍGUEZ, M. (2005). La enseñanza de la cultura en la clase del español de los negocios. Arco Libros.
• GUTIÉRREZ RODILLA, B. (1998). La ciencia empieza por la palabra. Ediciones Península.
• GUTIÉRREZ RODILLA, B. (2005). El lenguaje de las ciencias. Gredos.
• MARTÍNEZ LINARES, Mª. A. (2007). Sobre la (morfo) sintaxis de las lenguas de especialidad. En ALCARAZ VARÓ, E. Las lenguas profesionales y académicas, Ariel.
• VANGEHUCHTEN, L. (2000). En busca de un enfoque apropiado del español económico: lexicología o terminología. En V. Bordoy et al (2000).
• VIVANCO CERVERO, V. (2006). El español de la ciencia y la tecnología. Arco Libros.

• Bibliografía de Didáctica. Presentación. Catálogo bibliográfico de Didáctica del español como lengua extranjera (en español) http://cvc.cervantes.es/obref/bele/presentacion.htm
• Comunicar y enseñar a comunicar el conocimiento especializado. El léxico de la enseñanza de ELE con fines específicos. Maria Vittoria Calvi Texto de Maria Vittoria Calvi, dentro de la publicación de las ponencias presentadas en la V Jornada-Coloquio de la Asociación Española de Terminología que, bajo el lema «Comunicar y enseñar a comunicar el conocimiento especializado», se celebró en octubre de 2004. http://cvc.cervantes.es/lengua/aeter/conferencias/calvi.htm
• Comunicar y enseñar a comunicar el conocimiento especializado. Evolución de la terminología del marketing de ciudades. M. Loreto Florián y Gema Sanz. Texto de M. Loreto Florián y Gema Sanz, dentro de la publicación de las comunicaciones presentadas en la V Jornada-Coloquio de la Asociación Española de Terminología que, bajo el lema «Comunicar y enseñar a comunicar el conocimiento especializado», se celebró en octubre de 2004. http://cvc.cervantes.es/lengua/aeter/comunicaciones/florian.htm
• Comunicar y enseñar a comunicar el conocimiento especializado. Recursos lingüísticos en la enseñanza de lenguas de especialidad. M. Teresa Cabré. Texto de M.ª Teresa Cabré, dentro de la publicación de las ponencias presentadas en la V Jornada-Coloquio de la Asociación Española de Terminología que, bajo el lema «Comunicar y enseñar a comunicar el conocimiento especializado», se celebró en octubre de 2004. http://cvc.cervantes.es/lengua/aeter/conferencias/cabre.htm
• Diccionario de términos clave de ELE. Enseñanza de la lengua para fines específicos.
  http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/ensenanzafinesespec.htm
• Actividades Didactiteca http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/default.htm

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

• Diarios de aprendizaje.
• Entrevistas.
• Exposiciones orales individuales y/o grupales.
• Ensayos, resúmenes o recensiones sobre lecturas relacionadas con la materia.
• Análisis de unidades didácticas, programaciones curriculares, estudios de supuestos y casos, etc.
• Desarrollo de una actividad o secuencia de actividades que aborden aspectos relacionados con la materia.
• Creación de grabaciones y materiales multimedia. 

Para tener derecho a la evaluación:

• Se deberá asistir al 90% de las sesiones de clase.
• 90% Trabajos en clase.
• 10% Participación activa.

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.

• Los criterios y porcentajes de evaluación que se seguirán, serán: el desarrollo de una actividad o secuencia de actividades que aborden aspectos relacionados con la materia. (100%).

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas. 
Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases, lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

La evaluación en tal caso consistirá en:

• El desarrollo de una actividad o secuencia de actividades que aborden aspectos relacionados con la materia. (100%).

• Consulte las líneas de investigación de los profesores de esta asignatura para la realización del trabajo fin de máster (TFM) en: 
  • https://masteres.ugr.es/ele-lengua-cultura-metodologia/investigacion/lineas